社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，讓教學(xué)方法也在這種新時(shí)期的運(yùn)作過程中出現(xiàn)了變化，不斷的涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法與手段，與此同時(shí)，這些教學(xué)方法與學(xué)生頭腦中的思維方式發(fā)生了很大的偏差，互動(dòng)式教學(xué)模式的出現(xiàn)，適應(yīng)了中職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生可以在知識(shí)塑造的過程中，成長為復(fù)合型的人才。
1 “電力拖動(dòng)”的特點(diǎn)
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，能決定人類未來的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開動(dòng)力，工廠的生產(chǎn)離不開機(jī)器，而電力拖動(dòng)就是把電動(dòng)機(jī)作為動(dòng)力來使機(jī)器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的一種拖動(dòng)方式。但“電力拖動(dòng)”所涉及的內(nèi)容繁多并且復(fù)雜，不容易掌握，而且其對實(shí)踐操作的要求較強(qiáng)，要讓理論和實(shí)踐的結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。
2 互動(dòng)式教學(xué)
2.1互動(dòng)式教學(xué)的簡介
互動(dòng)式教學(xué)區(qū)別于以往的教學(xué)方法，它是通過創(chuàng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)方法，讓老師和學(xué)生在平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的交換，進(jìn)而激發(fā)老師和學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，達(dá)到提升教學(xué)成果的一種教學(xué)方式。
2.2互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)
互動(dòng)式教學(xué)其具體特點(diǎn)為：
（1）對學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，互動(dòng)式教學(xué)注重知識(shí)傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）師生互為主體。在互動(dòng)式教學(xué)的模式下，老師和同學(xué)具有平等的地位。
（3）互動(dòng)式教學(xué)更加貼合實(shí)際。互動(dòng)式教學(xué)要由老師和學(xué)生
同完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和學(xué)生未來的工作。
與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，此時(shí)教師
應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己頭腦中的教育觀念，采用新型的方法與模式開展教學(xué)上的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在與教師的交流反饋過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。
3 互動(dòng)式教學(xué)在“電力拖動(dòng)”中的應(yīng)用
3.1師生進(jìn)行問題互動(dòng)
我校電力拖動(dòng)課以實(shí)操為主，一周2節(jié)理論課講解，4節(jié)實(shí)操課進(jìn)行控制電路接線的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生對課堂上遇到的一些問題進(jìn)行探討、分析然后提出解決問題的方法，從而使學(xué)生溫故知新。例如，在講授電動(dòng)機(jī)的基本工作原理時(shí)，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問一些相關(guān)的問題，以達(dá)到吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的目的。學(xué)生通過對問題的思考，可以使自己在課堂上集中精神，鍛煉自己分析問題和解決問題綜合能力，使自己對教學(xué)的內(nèi)容有更好的理解和掌握，讓自己表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維得到很好的提高。
3.2師生進(jìn)行角色互換
教師與學(xué)生在課堂的交流過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式的使用，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加活分，在激烈的討論課堂環(huán)境中，這種師生互換的教學(xué)方法可以大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺。與此同時(shí)，在激烈的理論知識(shí)探討過程中，也可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，這種自信心的建立，可以極大地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。學(xué)生在艱苦的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中可以有足夠的自信心，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)上的毅力。這種教學(xué)模式也讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了有效提升，教師和學(xué)生的這種角色互換模式，讓枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加吸引學(xué)生的注意力。
4 互動(dòng)式教學(xué)在“電力拖動(dòng)”課程中應(yīng)用的意義和優(yōu)勢
許多學(xué)生往往會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)這些理論知識(shí)無法得到全面的運(yùn)用。并且由于自己動(dòng)手實(shí)踐能力上的缺失，也會(huì)讓自己的工作生涯受到很大的阻礙。單純的理論知識(shí)并不會(huì)對學(xué)生的人生價(jià)值發(fā)揮產(chǎn)生多大的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)知識(shí)傳授時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生未來發(fā)展上的重要性。教師應(yīng)該積極將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以開發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生的未來發(fā)展得到科學(xué)的規(guī)劃與管理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸，這會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手能力漸漸的消磨殆盡。一旦投入到社會(huì)實(shí)踐過程中去，就無法施展自己在課程上學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，互動(dòng)式教學(xué)可以將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)進(jìn)行的結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)上的效率得到有效提升，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電力拖動(dòng)上的理論原理，并在實(shí)踐過程中把理論知識(shí)進(jìn)行全面的運(yùn)用。
5 結(jié)論
互動(dòng)式的教學(xué)方法讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了相應(yīng)的提升，同時(shí)還可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這使得教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高，極大的減輕了教師在開展教學(xué)活動(dòng)上的任務(wù)負(fù)擔(dān)?；?dòng)式的教學(xué)模式可以讓電力拖動(dòng)教學(xué)中的論知識(shí)得到實(shí)踐性的揮發(fā)，電力拖動(dòng)知識(shí)的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生了互換上的轉(zhuǎn)變，使得教師與學(xué)生的視角可以在平等的層面上進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以自由的翱翔在知識(shí)的海洋中，并且也可以在學(xué)習(xí)過程中與教師更好地溝通，開展知識(shí)上的討論。