一、機電一體化項目技能比賽現(xiàn)狀

（一）機電一體化技能比賽與學生能力水平
機電一體化技術(shù)是由微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、機械技術(shù)及其他技術(shù)融合在一起的又是一門獨立的學科。涉及的課程主要課程包括：維修電工、電氣技術(shù)、PLC 技術(shù)、傳感與檢測、氣動液壓技術(shù)、組態(tài)技術(shù)等。技能比賽項目涵蓋了機電一體化專業(yè)大部分專業(yè)知識，包括機械安裝、電氣線路設(shè)計、氣路設(shè)計、傳感檢測技術(shù)、變頻技術(shù)和PLC 程序編程等，因此機電一體化技能比賽是多課程知識的綜合運用。在比賽中要求參賽學員依照任務(wù)書的要求完成設(shè)備的組裝、編程、調(diào)試和運行，因此這就需要學員們具備各方面的專業(yè)知識，并將這些知識靈活的運用到實踐操作中。在比賽中，不僅要求學員利用不同的設(shè)計方法和程序完成標準的硬性條件，還應(yīng)當自主創(chuàng)新完成作品。因此這就更考驗參賽者將理論知識和實踐的融合在一起的能力，培養(yǎng)學員的分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識的能力，為學生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過競賽訓練的學生，在理論知識的應(yīng)用，實際問題的解決方面都有很大的提高，知識結(jié)構(gòu)更完善，專業(yè)能力更強，具有更強的自學能力。在以后的工作中，能夠?qū)⑦@些知識和技能信手捏來，更好的解決工作中遇到的技術(shù)問題，而且企業(yè)也會更青睞這樣的學員，優(yōu)先錄取這類在技能大賽中獲得獎項的學生。
（二）機電一體化技能比賽方式與實際教學
以目前各個職業(yè)院校的設(shè)備資源來看，大部分院校已經(jīng)引進了大賽所需要的競賽設(shè)備，并且配備了專業(yè)的實習指導教師，但是競賽設(shè)備在實際的教學中的應(yīng)用率并不高。為充分利用競賽資源，通過比賽引導教學，首先以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學目的，并在課時安排、教學方法上進行大力度的改革，將比賽中的評價方式和要求應(yīng)用到普通的教學中，訓練學生的思維能力和實際解決問題的能力。在教學中做到理實一體化，理論和技能同步、知識和技能相結(jié)合，充分利用技能大賽的設(shè)備和技能訓練的方法。
另一方面，擁有一支實踐經(jīng)驗豐富的又有能力的師資團隊也是保障高質(zhì)量實踐教學的前提條件。有技能比賽的教師，通過競賽的訓練，不僅提高自身的專業(yè)綜合能力，鞏固了專業(yè)知識和技能教學水平。在指導參賽學生方面，參加技能比賽的教師比沒有參加的教師實踐經(jīng)驗更豐富，知識運用更靈活。
二、機電一體化技能比賽成果分析
技能大賽是推進“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”平臺的搭建，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，實訓基地建設(shè)的有效途徑。機電一體化技能比賽是一個團體項目，要求一個作品有團隊共同完成。根據(jù)每個參賽學員的專長合理的分工，團結(jié)合作，共同分析出一套合理的的設(shè)計方案。
近幾年，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，技能大賽的競賽內(nèi)容逐漸加深，項目逐漸增多（多達81 個），規(guī)模逐漸增大，組織管理制度也逐漸完善。競賽內(nèi)容的加深，勢必要求學員的綜合素質(zhì)不斷提高，這就要求學員在平時的訓練中涉獵更多的專業(yè)知識和更扎實的技術(shù)能力。大賽的比賽能容的多樣化，工藝要求的嚴格化從側(cè)面體現(xiàn)了企業(yè)對技能型人才高質(zhì)量的要求標準。
在技能比賽中提出來的新工藝、新技術(shù)、新標準、新規(guī)格更是與當下企業(yè)的要求同步。
三、機電一體化技能比賽成果轉(zhuǎn)化成教學資源的意義和方法
技能大賽不是獨立于教學存在的，而是與教學密不可分，教學與大賽是相輔相成的。技能比賽成果轉(zhuǎn)化成教學資源，要做到以下：成果的整理、理論知識整理、工藝規(guī)范整理、實踐經(jīng)驗總結(jié)，始終做到開賽前充足的準備、開賽后積極的總計，努力將大賽的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成有效的教學資源。參賽學生和教師將大賽中的技能轉(zhuǎn)換到日常的實訓和教學中，完善教學程序，提高教學質(zhì)量。大賽是企業(yè)對高新技術(shù)需求量的縮影，反應(yīng)當今社會對人才需求的方向，準確把握大賽的理念，將大賽的競賽精神，競賽目的，競賽規(guī)則和新技能融入到教學中。
教師要有教學計劃書，學生要有學習任務(wù)書，兩者與技能大賽接軌，以競賽的要求加以整理，形成本校*的教學資源庫。
在制定中始終貫徹大賽的競賽理念，嚴格依照大賽的考核制度。那么，何為新的教學方法？寧波市職高的教學改革值得我們借鑒。將每個專業(yè)的理論知識和專業(yè)知識相結(jié)合，每個專業(yè)有專門的專業(yè)課教師負責，制定若干個教學項目，合理的分配每個項目的課時和教學進度。將每個專業(yè)的專業(yè)理論課和實訓課相融合，整合成若干個教學項目，項目采取循環(huán)制，將每班學生分成幾個人的小組進行循環(huán)教學。
每個項目配備一名專業(yè)課教師，專職教學，每個實訓室配備一名實習指導教師和幾名參加過技能大賽的學生，學習的學生按照項目一個一個往下走，隔兩三周就可以換個項目學，這樣也增加了學生的學習興趣。對于遇到解答不了的疑難問題的情況，可以由指導教師和參賽學員在旁邊指導。定期開展技能比賽，以賽促學，以賽促練。
總結(jié)
機電一體化技能比賽成果的轉(zhuǎn)化，不僅提高了參與者的積極性，更為教學改革指明了新的方向。新的教學資源的建立，豐富了比賽學生和參賽指導教師的專業(yè)知識，提高了課堂的教學效果，提高了競賽設(shè)備的利用率，為每個學生提供鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。
總之，機電一體化技能比賽成果轉(zhuǎn)化為教學資源，是其創(chuàng)新發(fā)展的一部分，轉(zhuǎn)換的成功促進了實踐教學的改革發(fā)展，同時也為其他專業(yè)的發(fā)展指明了方向。